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2019春季课程招募 | K12艺术课——不仅仅是画画,更是视觉思维的建立

2019-08-09来源:婉清说旅游

转眼,我们做K12视觉艺术课程《Scott Foresman Art》已三年,最高年级的孩子已经从G3学到了G5。每次看老师的课堂教学,看孩子们的学习单,我们都无比感慨,太专业了!


不少涂鸦班的老学员,没有参加体验课就直接确定报名了。跟一个妈妈聊天,她说:“每个学期都能看到好多老面孔,这是很让人放心的,所以即使你们搬那么远,我们也跟!”非常感谢家长们的支持和认可!


这究竟是一套怎样的课程呢?

它的教学内容和培养目标是怎样的呢?

一堂有一支怎样的师资队伍呢?


这也是诸多初次接触这套课,初次了解一堂的家长的疑问。为此,我们以Q&A的方式在新生体验群里专门做了一场分享。


Q
&
A

美国K12视觉艺术课程是什么?


它是美国幼儿园小学初中的艺术类课程,

从K.G1.G2至G8,一共九册书,

适合5-14岁的孩子学习。


Q
&
A

每一册的学习内容有什么不同?


这套教材是螺旋上升、9年进阶式的学习

就像小学一年级二年级

都会学字学词

但是不同的是

二年级的字会比一年级要更深入一些

词要更复杂一些,

我们可以按这个逻辑去理解什么叫进阶式。



Q
&
A

它跟一般意义上的画画课有什么不一样?


它的不同体现在以下几个方面:

● 依据美国艺术课程教学大纲来制定教学体系



● 课程编排的主线:

7种艺术元素+7种设计原则

是艺术家表达情感的视觉语言基础

7种艺术元素  +  7种设计原则

(线条、颜色、明暗、形状、肌理、形体、空间)


(强调、统一、平衡、律动、图案、多样、比例、)

7+7=掌握视觉语言的基础

我们在输入和输出中逐渐掌握视觉语言

学习艺术家的表达方式

输入

输出

能识别艺术作品中的艺术元素和原则,

并能理解它所传达的思想和感受。


可以在艺术创作中使用艺术元素和原则来表达自己的想法和感受。



● 科学严谨的教学方法:

围绕艺术元素或设计原则

欣赏对应的艺术家作品

学习艺术家是如何进行创作的

孩子通过自主创作,来检验是否掌握方法

运用学习到的艺术词汇来评价自己和他人的作品


目之所及

都是艺术家的优秀作品


我们跟孩子聊艺术家的故事

激发对艺术家和作品的兴趣


我们和孩子们一起看画

培养孩子的视觉素养

你感受了什么呢?你有什么想法?

哪些地方让你有这样的感受和想法?

你喜欢这幅作品吗?喜欢哪一部分?

我们向艺术家学习

模仿他使用的方法

完成我们个性化的创作


我们坚持认为

作品不是目的,它是手段

是孩子们通过完成命题

获得关于艺术的本质性的理解


● 培养视觉思维策略:

带着孩子观察作品的细节

感受背后隐藏的内容

是真正的看见(see),而不是看(look)

日本 葛饰北斋 | 木刻版画《神奈川冲浪里》


看看我们的老师是如何带孩子欣赏艺术作品的——


老师:我们来看看画里面发生了什么?

学生:在海上,有三艘船。

老师:是的,这是一个发生在海上的故事,你还见了三艘船。你们觉得这几艘船是准备去干什么的?

学生:准备去海里打鱼的。

 

老师:你是怎么判断这些船是要去打鱼的呢?

学生:这些船都不太大,是看起来很简单的木船,没有围栏,不像是给人游玩的船,所以我猜是渔船。

老师:你们的观察真仔细。

 

老师:那这些船在海上遇到了什么?

学生:遇到了巨浪。

老师:有三艘渔船出海打鱼,可是很不幸,半路遇上了滔天的巨浪。这些巨浪给你什么感觉?

学生:感觉好可怕,好恐怖,好像要把渔船打翻了。

老师:你从哪些地方感觉到海浪的可怕?

学生:你看有一个卷起的浪,看起来好高,好大,感觉浪花打下来的时候会把船盖住,好像要吞掉一样。

老师:我也感觉到这种可怕了。

 

老师:我们来仔细观察艺术家的海浪是怎么画出这种感觉的。海浪特别大,艺术家是怎么体现的呢?

学生:渔船看起来很小,所以海浪会显得特别大。

老师:这里的船在大海面前看起来真的很渺小。除了用对比的方法,我们再看看艺术家用了什么样的线条来表现呢?

学生:长长的弧线、卷起来像半圆的线。

老师:是的,浪非常大,艺术家首先用运动着的长弧线、半圆线来概括。

 

老师:还有哪些细节让你觉得巨浪的可怕呢?(老师提示观察浪头形象。)

学生:噢,卷起来的浪头看上去像魔爪。(孩子边说还边用手做出魔爪的样子。)

老师:形容得真好!这些魔爪艺术家用的线条是怎样的呢?

学生:短的,卷曲的线。

老师:(老师圈出浪头局部让孩子们观察“魔爪”)

 

老师:巨浪翻滚的海上,此时船上的人在干什么呢?他们会说什么呢?

学生:紧紧抓住绳子,会喊“抓住,不要放手”。

老师:你为什么会判断他们会抓住绳子呢?

学生:浪那么大,船晃得很厉害的,不抓紧了,会飞到海里去的。

老师:你们这么一说,我仿佛看到了船上的人此时正咬紧牙关,死死地抓住绳子保护自己的场景。这样的场景,你能感受到一种什么样的氛围呢?

学生:好紧张啊!

老师:你很细心地在体会。

 

老师:此时此刻,海上如此紧张,既然是表现巨浪,不是只画海浪和船就好了吗?为什么远处还要再画一座富士山呢?

学生:在这个画面上,山比海浪小很多,那个最大的浪头打下来感觉也要把山给吃掉了,就更加说明海浪的巨大。

老师:为你的认真观察点赞!

欣赏艺术作品的同时,学会观察细节

表达想法,懂得倾听,与人交流

对视觉图像的理解更加透彻

数学和阅读能力变得更强

甚至连社交情绪控制都变得更好

这样的看见

就是视觉思维策略(VTS)的培养过程

VTS的最初目标是提升学生的审美能力

但实际上它的应用范围远远超越了艺术的范围

VTS可以与非艺术类学科

(比如数学、语文、科学)相结合

帮助学生更有效地掌握

这些学科的知识技能




● 有大量的

非常具有现代审美意识

名师名作欣赏

 马格利特 《伟大的家族》

 马蒂斯 《常春藤与花》

梵高 夜间的露天咖啡馆

理查德 林德纳 《星期天的下午》



● 充分接触多样的艺术形态:

从绘画、剪贴、建筑、雕塑、编织,

摄影、版画、甚至动画艺术都有

Q
&
A

学习艺术,最重要的的是什么?


艺术有着太多的表现形式,

可以是素描,拼贴、版画、摄影、

雕塑、影像、动画、装置,

还有很多其他形式;

我们可以在博物馆、美术馆里欣赏艺术,

也可以在公共建筑里,

在街头、房间、桌子上都能看到艺术的存在。

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